¿Y si en vez de planear tanto voláramos un poco más alto?: febrero 2016

Esta actividad práctica consiste en plantear una actividad de comunicación oral en gran grupo atendiendo a la edad de los alumnos y especificando el tratamiento que se le dará a toda la clase y, en especial, a dos niños: uno que no participa en los diálogos orales y otro que no respeta, no escucha y habla continuamente para imponer su punto de vista.

Para ello he organizado un debate que se realizará en una clase de 5º de Educación Primaria. El TEMA que he seleccionado es “Deberes sí, deberes no”, creo que es una cuestión que actualmente está generando polémica y que puede resultar atractivo e interesante a toda la clase, a la vez que crea controversia entre los alumnos.

Los niños de 10 y 11 años se encuentran en la edad propicia para el desarrollo del pensamiento operativo concreto, el paso de lo intuitivo e imaginativo a lo racional, para llegar a sintetizar y estructurar sus propios conocimientos. La inteligencia sensomotora pasa a ser lógica, aunque necesite de los sentidos para captar la información, ya que el razonamiento abstractos no se da hasta los 13 años aproximadamente. Empiezan a razonar por sí mismos y son muy frecuentes las preguntas sobre el porqué o para qué de las cosas.

Considero que es oportuno realizar un debate con niños de estas edades para mantener su atención, dada su variabilidad de intereses y su gran movilidad. Además el tema que he seleccionado es de interés para todos, he de suponer que cada cual tiene una opinión determinada a favor o en contra de las tareas o deberes escolares.

La actividad se realizará, a poder ser, en el aula de referencia del grupo y los alumnos serán dispuestos con sus respectivos pupitres en círculo para favorecer el contacto visual entre compañeros y así facilitar la interacción espontánea.

NORMAS DE RESPETO Y CONVIVENCIA:

Para poder llevar a cabo esta actividad, será necesario dejar claros algunos conceptos:

a)      No se busca el entretenimiento mediante el conflicto, sino el aprendizaje.

b)      Hay que respetar el turno de palabra y hablar de uno en uno (autocontrol). Prestar atención y no tener prisa en contestar (dos elementos necesarios para la consecución del debate).

c)       No se aplaude, no se silba, no se grita, se aprovecha ese tiempo para preparar una contraofensiva (primero piensa y luego habla). No hay que desprestigiar las valoraciones de los oponentes sino desarrollar los nuestros.

d)      El tema de debate debe conocerse o haber sido preparado previamente para poder defenderlo con mayor vehemencia. No hay que realizar un ejercicio de improvisación.

e)      Ser claros y directos en todas las intervenciones. Procurar no hacer exposiciones largas, ni interrumpir a los compañeros ni desviarse del tema central.

Algunas premisas a tener en cuenta son:

1.       Escucha sin interrumpir. Levantar la mano antes, no después de hablar. Esto supone agilidad y rigor en quien da la palabra.

2.       No gritar sin necesidad. No tiene más razón el que más grita.

3.       Ponerse en lugar del otro. Dialogar no es sólo "dejar hablar".

4.       Respeta y te respetarán. No insultes, se puede disentir sin herir. Los métodos son la semilla de los fines.

5.       Usar vocabulario adecuado, tratando de ampliarlo para conseguir una precisión léxico-semántica.

6.       Lo bueno, si es breve, dos veces bueno. Sé directo y sincero. No repitas algo ya dicho ni te hagas adivinar.

7.       Sé constructivo. Los sectores subdesarrollados trabajan más con la cabeza: se lamentan, pero no se organizan.

8.       No hagas una montaña de un granito de arena. La gente inteligente no crea problemas, los resuelve.

9.       Actor, no espectador. No te sientas cohibido ni pasota. Participa.

10.   Opina en su momento. No esperes a la salida, o será tarde.

Se trata de convencer, no de imponer nuestro punto de vista. En caso de reiterado incumplimiento de normas, los alumnos podrán ser amonestados por sus compañeros quedando al margen de la actividad.

DESARROLLO DEL DEBATE:

  I.            La duración de la actividad será de entre 30 y 45 minutos.

  II.            Se les explicará a los alumnos el tema que será objeto de debate “la importancia de tener tareas escolares o no”.

  III.            Se harán dos grupos mixtos, más o menos equitativos, posicionándose a favor o en contra del tema a tratar.

  IV.            Durante el resto de la clase, ambos grupos intentarán defender su posición frente a la de sus compañeros.

  V.            Al final del debate, se realizará una evaluación de la actividad.

Uno de los aspectos a tener en cuenta, aparte de las normas de actuación, es el conocimiento del tema que será objeto de debate. Para ello, será necesario habérselo preparado previamente en casa a través de todos los recursos que allí podamos tener disponibles: internet, diccionarios, enciclopedias, revistas de investigación, etc.

Además, se les pondrá a los alumnos algunos ejemplos de estructuras lingüísticas que pueden emplear en esta actividad:

·         Estoy de acuerdo con... / Me parece bien que...

·         No estoy de acuerdo con... / No me parece bien que...

·         Creo que... / Considero que... / Me parece que...
·         No creo que... / No considero que...

·         Desde el punto de vista de... / Desde mi punto de vista...

·         No es normal que...

·         Me sorprende que... / Es extraño que...

·         Me gustaría que... / Me encantaría que...

·         Para mí... / Para nosotros...

·         En mi opinión...

INTEGRANTES:

- Participantes. Serán todos los alumnos de la clase de 5º de Ed. Primaria.

- Moderador o coordinador. Esta posición la ocuparé yo como profesora de aula. Me ocuparé de controlar el tiempo de exposición de ideas de cada participante (de 3 a 4 minutos aprox.). Y además estableceré el orden y asignaré los turnos para cada alumno o equipo, intentando que todos los miembros de la clase participen al menos en varias ocasiones, priorizando la palabra de los voluntarios pero también promoviendo la participación de todos, incluido el ALUMNO QUE NO PARTICIPA EN DIÁLOGOS ORALES. Teniendo en cuenta que antes de comenzar el debate se le ha dado la oportunidad, en igualdad de condiciones que sus compañeros, a informarse acerca del tema y apuntarse por escrito su opinión, para no tener que improvisar obligatoriamente.

- Secretario. Habrá uno en cada equipo, a elección del grupo. Se encargará, a la vez que interviene en la actividad como los demás, de anotar las ideas principales que exponen los participantes para realizar un resumen o conclusión al final del debate.

En uno de los grupos ocupará este puesto el ALUMNO IRRESPETUOSO, con la intención de que participe como todos en la actividad y también tenga la función de recoger los diferentes puntos de vista que se pueden tener sobre un mismo tema. De manera que, este alumno, acostumbrado a interrumpir e imponer su opinión sobre la de los demás, será consciente de la importancia de tener en cuenta las distintas versiones posibles de la realidad y la riqueza que éstas aportan. Aprendiendo a la par a respetar a los demás.

Yo sólo intervendré en algún momento puntual del debate en que se precise de animación, con preguntas que generen controversia e intercambio de opinión. Algunas de estas cuestiones podrían ser:

* ¿Qué creéis que ocurriría si se eliminaran los deberes del plan escolar?

* ¿Pensáis que llegaríais igual de preparados a los exámenes? ¿más? ¿menos?

* ¿En qué invertiríais vuestro tiempo si no tuvierais tareas escolares?

* ¿La solución está en reducir el número de tareas o en eliminarlas por completo?

EVALUACIÓN:

- ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN:

1ª Lo que aprendí:

Todos los niños y niñas deberán escribir en su cuaderno las siguientes frases y contestarlas de forma individual:

Al trabajar en grupo me sentí….

Durante la presentación de mis ideas ante toda la clase…

La parte más fácil de la actividad…

La parte más interesante del debate…

La parte más difícil de la actividad…

Identifiqué otras de mis habilidades al hacer…

Logré utilizar distintas formas de lenguaje…

El tipo de lenguaje que más frecuentemente utilizo…

Al finalizar establecerán propósitos o metas para los próximos debates que se realizarán en clase. Los anotarán para recordarlos e ir identificando si se van cumpliendo.

Como conclusión de esta actividad, se construirá un mural común donde queden reflejados los aspectos positivos, negativos e interesantes:

Nombre de la actividad: ___________________________________________

Fecha: _________________________________________________________

ASPECTOS POSITIVOS	ASPECTOS NEGATIVOS	ASPECTOS INTERESANTES
- - - -	- - - -	- - - -

2º Anecdotario:

Les propondré que anoten sus experiencias, anécdotas y comentarios sobre la actividad que se ha realizado. Después, algún texto, a elección de los alumnos, será compartido con sus compañeros, quienes pueden ofrecer feed-back, haciendo comentarios positivos de manera que los puntos débiles que el niño/a tenga puedan ser superados para la próxima actividad.

3º El semáforo:

Entregaré a cada uno de los alumnos tres cintas de colores: una de color rojo, una amarilla y la última de color verde. Les plantearé una serie de preguntas en relación con sus aptitudes durante la sesión del debate y les pediré que respondan levantando la cinta del color que crean oportuno. La cinta verde si su respuesta es sí, la amarilla si es a veces y la roja si su respuesta es no.

Algunas de las preguntas que les plantearé serán:

1. ¿Te has expresado con claridad?

2. ¿Has utilizado un tono de voz adecuado?

3. ¿Has respetado a los compañeros?

4. ¿Has respetado las normas de la actividad?

5. ¿Has respetado el turno de palabra?

6. ¿Has participado activamente?

7. ¿Tus ideas eran coherentes con el tema del debate?

8. ¿Has usado material de apoyo, que habías preparado con anterioridad, como guía en tus aportaciones?

- EVALUACIÓN PROFESORA:

Una vez finalizadas las actividades de autoevaluación, me usaré esta rúbrica para evaluar a todos los alumnos de la clase por individual con la ayuda de las anotaciones que he ido tomando durante el desarrollo de la actividad y la manera en que los alumnos se han evaluado a sí mismos: